Постановка учебных целей и задач, достижение реальных учебных результатов, является одним из важнейших показателей профессионализма педагога. К сожалению, погоня за новомодными обучающими семинарами и курсами по ЕГЭ и ФГОСам зачастую тормозит рост педагогического мастерства. Читать дальше
Ни в коем случае не собираюсь публиковать еще одну статью о преимуществах проектного метода или описывать общие принципы подготовки и представления ученического проекта. Таких публикаций много. Однако нельзя не обратить внимания, что зачастую такие публикации не приближают нас к продуктивной работе над проектом. Читать дальше
Целеполагание ученика остаётся одной из самых злободневных тем. Безрассудная технологичность образования, даже при больших затратах на учебное и техническое оборудование приводит к далеко неадвекватному качеству обучения и воспитания. Читать дальше
Роясь в ворохе психолого-педагогической литературы, мы можем найти много описаний психологии школьников по возрастным и гендерным признакам. Мы начинаем разбираться в психологических типах людей. Но признаемся честно, это мало помогает, когда мы имеем дело не с отдельно взятым учеником, а с целым классом. Читать дальше
В последние годы работы в школе я чувствовал себя неловко перед ребятами, директором и родителями за частые командировки. В то же время никто не освобождал меня от ответственности за результаты обучения. Помог накопившийся опыт авторской технологии модульно-редуктивного обучения.
Как-то перед очередной поездкой договорился с учениками и руководством школы о том, что за время моего отсутствия класс будет самостоятельно работать по оставленным технологическим картам и матрицам редуктивного обучения. Читать дальше
Профессиональный интерес учителя к альнернативным системам обучения, частным методикам всегда повышается на летних каникулах, когда чуть-чуть больше времени.
О так называемой «парковой технологии обучения» или «школе-парк» на рубеже XX — XXI веков наши СМИ писали много.
Автор этой революционной образовательной системы Милослав Александрович Балабан. Читать дальше
В Дидакторе уже поднимались вопросы о перенасыщенности информационно-образовательной среды и о сути информационного подхода в обучении. Старая методика чаще всего не даёт готовых рецептов учителю как работать, как обучать в условиях переизбытка учебной информации. Читать дальше
Как- то раз в споре с коллегами из педагогического вуза услышал обвинение в том, что большинство учителей не желают обновлять свои теоретические знания. Педагогами, якобы, востребована, прежде всего, «рецептурная педагогика». Читать дальше
Этим приёмом педагогической техники я пользовался давно, когда и речи не было о мультимедийных средствах обучения. Смысл его заключается в том, что часть текста, изображения была недоступна. Приём представлялся в виде дидактической игры: ученикам необходимо было восстановить «повреждённую рукопись», какой-либо другой документ. Читать дальше
В последние годы обратил внимание на то, что многие образовательные учреждения и учителя несколько однобоко понимают проблему совершенствования педагогического мастерства. Упор идёт, прежде всего, на так называемую «ИКТ-компетентность» педагога. Читать дальше