О, сколько нам открытий чудныхКогда мы учимся, мы неизбежно совершаем ошибки. Как учитель, я всегда призывал учеников рисковать и хвалил их, когда они выходили из зоны комфорта, мучались, терзались. И я не спешил поправлять их. Ещё в первые годы своего учительства я понял, ошибки — это важная составляющая обучения. Читать дальше
Как всегда летом Дидактор публикует не только сообщения о новинках для цифрового учителя, но и статьи, требующие неспешного осмысления. О нашей методике работы. О том, что может пригодиться в нашей практике. Поверьте, я никогда не считал себя идеальным учителем. Допускал в своей педагогической практике ошибки, за которые было стыдно. Но которые послужили толчком для дальнейшего профессионального роста. Теперь, оглядываясь на этот тернистый путь, даже радуюсь, что эти ошибки происходили. Потому что они являлись толчком для дальнейшего развития.
Но почему мы стараемся оградить наших учеников от ошибок? Почему стараемся свести их до минимума? Читать дальше
О сервисе Н5Р я писал не один раз. Но убедился, что его дидактические возможности настолько большие, что нельзя в одной статье отразить весь инструментарий. На мой взгляд, лучше ограничиться одним инструментом и максимально описать, как им пользоваться. Тем более читатели часто просят подробно написать, а лучше показать с помощью видео, как подготовить то или иное интерактивное упражнение. Другой проблемой для многих учителей является тот факт, что H5P не имеет русскоязычной версии, а онлайн переводчик воспроизводит далеко не всё, что вы видите на экране. Сегодня, хочу показать вам, как использовать инструмент Выделение слов. Читать дальше
Даже в новых условиях тотального карантина мы должны обеспечивать обратную связь с учащимися. И сегодня речь пойдёт не о цифровых инструментах, а о методике обеспечения эффективной обратной связи
Когда у нас публикуются статьи и статистические материалы, связанные с оцениванием учащихся и, прежде всего, связанных подготовкой к ЕГЭ (ВПР, КДР и другие), следует констатировать тот факт, что очень часто мы неправильно понимаем обратную связь для обучения. Читать дальше
Деление класса на группы, а затем совместная работа учеников, всегда вызывают интерес учителей. Такое интерактивное обучение является эффективным способом взаимообучения, помогает быстро изучить и обработать информацию с помощью других. Однако учителей часто беспокоит неравномерное участие учеников в обсуждении, недостаточная оперативность в решении учебных задач, поставленных учителем. Хочу предложить вам несколько рекомендаций как добиться большей эффективности в работе ученических групп. Читать дальше
«Мусор на входе — мусор на выходе» — эта истина весьма популярна среди разработчиков компьютерных систем: если вы вводите неправильные исходные данные, то получите неправильные результаты на выходе.
Тот же самый принцип применим и к педагогическому общению: если вы зададите неверные, некорректные вопросы, определите неудачные учебные задачи, скорее всего, получите необъективные результаты, неверные ответы или, по крайней мере, не совсем то, на что надеялись. Читать дальше
Продолжаю тему, обозначенную в нескольких статьях ранее. Как учитель истории, я упорно работал над тем, чтобы вовлечь своих учеников в обсуждение. Но неизбежно мой собственный голос слышался всё чаще, чтобы заполнить пространство в дискуссии. Я хотел убедиться,что дискуссия идёт в правильном направлении. Читать дальше
В последние годы, пожалуй, только ленивый не вспоминает о том, что современное образование ориентировано на учёт индивидуальных особенностей учащихся, на личностно-ориентированный подход в обучении. Однако в условиях классно-урочной системы реализовать такой подход на практике крайне сложно. Тем более что отечественные педагогические кадры большей частью не готовы к работе в режиме развивающего обучения. Да и государственные структуры после 2014 года явно не симпатизируют соответствующим образовательным системам Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Читать дальше
Помню, как на заре педагогической карьеры я упивался ситуацией, когда ученики, разинув рот, смотрели на меня и слушали мой монолог.
Я ошибочно полагал, что это идеал. Наличие внимательно слушающего класса было одной из причин, по которой мне нравилась моя профессия. Однако постепенно учитель к этому привыкает и считает это нормой. Читать дальше
Очень часто, когда ко мне обращаются молодые учителя за помощью при подготовке к урокам, я твержу одно и то же: «Старайтесь меньше говорить на уроке!» Но, к сожалению, часто происходит обратное. Особенно излишнее говорение наблюдается у учителей, проводящих открытые уроки (желание показать себя). Но есть и целый ряд других примеров чрезмерной активности учителя. Читать дальше