Самостоятельная работа учащегося с учебником требует четкой, рациональной организации со стороны учителя. Очень важно, чтобы ученик «приподнялся» над текстом, оценил бы его целиком, как некую единицу информации. Данный приём педагогической техники является одним из ключевых в технике активно-продуктивного чтения. Читать дальше
Метка: педагогическая техника
Приём педагогической техники ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА
Школьные будни не должны отвергать свежесть, новизну каждого акта педагогического общения. Внимание учеников всегда привлекает спровоцированная учителем интрига. В начале урока учитель задаёт загадку (сообщает удивительный факт), разгадка которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.
Такое «вхождение в урок» окажется эффективнее, чем традиционно-школьное: «А теперь мы будем изучать новую тему…». Читать дальше
Приём педагогической техники ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКА
Непонимание текста начинается с того момента, когда какой-то из знаков-символов встречается впервые. То есть мы читаем незнакомое слово. Тогда, действительно, мы не будем воспринимать его целиком, будем читать его по слогам, повторять раз за разом.
Читаем дополнительный текст – разъяснение данного термина, понятия и т.д.
А если таких незнакомых слов много?
И если мы не до конца уяснили смысл, значение этих слов? Читать дальше
Приём педагогической техники КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА
Приём можно использовать в контексте техники сжатия учебной информации.
Учитель предлагает ученикам подобрать в тексте «ключевые слова», которые являются наиболее важными или запоминающимися в изученном материале. Лучше всего указать и количество таких слов. Например, пять. Читать дальше
Приём педагогической техники СОСТАВЬ ЗАДАНИЕ
Данный приём может использоваться как самостоятельно, так и в контексте техники активно-продуктивного чтения. Очень важно, чтобы самостоятельная работа с учебником на уроке не превратилась в скучное и никому не нужное зазубривание. Читать дальше
Приём педагогической техники СВОЯ ОПОРА
Пожалуй, нет ни одного учителя, который не примерил бы на себя технологию опорных конспектов В.В. Шаталова. По ряду учебных предметов вышли даже методические пособия, где весь учебный материал представлен в схемах и опорных конспектах.
Однако часто учитель ловит себя на мысли, что ему хочется чуть ли не в каждой опоре хоть что-то изменить. И это естественно. Читать дальше
Приём педагогической техники ЗАДАЙ ВОПРОС
С чего начинается осмысление учеником учебного материала?
— Когда он задает себе вопросы: «Что это…?», «Почему…?», «Зачем это мне нужно…?» и т.п.
Беда нашей школы в том, что она запретила малышам, пришедшим в первый класс, задавать вопросы. Читать дальше
Приём педагогической техники СЖАТАЯ ИНФОРМАЦИЯ (резюме)
Приём педагогической техники «Сжатая информация» или «Резюме» является составной частью техники сжатия учебной информации. Он может использоваться учителем и самостоятельно. Читать дальше
Приём педагогической техники ДАЙ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Приём педтехники ДАЙ ОПРЕДЕЛЕНИЕ может выступать как самостоятельный дидактический инструмент, так и в контексте техники сжатия учебной информации.
Многие современные учебники ряд важных понятий, терминов преподносят без определений. Эти термины выделены жирным шрифтом, курсивом. Чаще всего на одной-двух страницах идёт пояснение, описание этого процесса, явления, а вот чёткого определения нет. Читать дальше
Учитель-технократ или учитель-мастер?
Инструменталистский подход в социальной сфере бытует уже давно. И слова «технология», «индустрия» все чаще встречаются в областях, весьма далеких от материального производства. «Индустрия шоу-бизнеса» (вспомним, к примеру, проект «Фабрика звезд» на федеральном телеканале ОРТ), «индустрия большого спорта», «киноиндустрия» и т.д. Гигантские финансовые вложения в эти сферы человеческой деятельности приносят вполне сопоставимые доходы. Читать дальше