Метка: цифровая дидактика

Как вставить образовательные ресурсы, не имеющие html-код, в свой блог/сайт?

Комментариев: 3

site8

Многие из педагогов уже имеют свои блоги/сайты и используют их, прежде всего, не в качестве своей визитки, а в образовательных целях. Образовательный учительский сайт является своего рода высшим пилотажем цифровой деятельности педагога. Именно такой сайт чётко ориентирован на учебные цели и задачи. Он направлен на обеспечение прочной обратной связи учителя с учениками. Учитель размещает здесь дополнительный учебный материал, структурированные по темам тренажёры, дидактические игры, тесты, обучающие видео- и анимированные ролики. Читать дальше →

Какой инструмент выбрать для создания интерактивной ленты?

Очень часто в своих комментариях и письмах читатели просят обзорные статьи о тех или иных цифровых инструментах определённой направленности, чтобы на одной странице познакомиться и выбрать для себя наиболее подходящий. Нынешняя статья посвящена интерактивной ленте. Это был один из первых описанных мной ещё в 2010 году приём цифровой (мультимедийной) дидактики. Читать дальше →

Три лучших публикации лета

Комментариев: 2

Лучшее

До начала нового учебного года осталось несколько дней. Абсолютное большинство учителей уже погрузились в свои профессиональные дела, что видно по ежедневно возрастающему количеству посещений Дидактора и Академии цифрового учителя. Хочется помочь педагогам побыстрее выйти, на мой взгляд, на самые ценные и полезные публикации. Как правило, в подобных обзорах я составляю некий список из 10-ти и более публикаций. Но на этот раз хочу ограничиться лишь тремя. Именно они, на мой взгляд, демонстрируют некие «прорывные» инструменты, которые могут сыграть важную роль в работе учителя. Читать дальше →

В чём полезность анимированных головоломок?

Архыз_cleanup

Приветствую читателей Дидактора из небольшого посёлка Архыз, куда мы отправились небольшой семейной группой спасаться от изнурительной кубанской жары.  Конечно, это уже не то маленькое и тихое поселение буквально десятилетней давности, расположенное на дне большой котловины, на речной террасе на высоте 1450—1500 м над уровнем моря. Теперь оно кишит любителями горных восхождений, рафтингов, горных лыж и сноубордов.

Конечно, и здесь нашлась возможность порадовать читателей  новой публикацией. А если быть точным, то обновлённой статьёй, которая впервые появилась ещё в 2010 году.  Уверен: несмотря на время её актуальность не устарела. Тем более я постараюсь максимально визуализировать заложенные в ней дидактические идеи. Читать дальше →

Как подготовить и использовать приём ШТОРКА во время занятия

arktika

Публикации о том, как подготовить приёмы цифровой дидактики Шторка и Шторка-пауза были одними из первых в Дидакторе. Однако по прошествии 12-ти лет появилась необходимость обновления этих статей в связи с тем, что я раньше не подкреплял публикации видео комментариями, которые наглядно демонстрируют, КАК ЭТО СДЕЛАТЬ. Ну и, конечно же, за это время появляются новые идеи технического воплощения этих приёмов и методического применения.  Читать дальше →

Как подготовить дидактическую игру Интеллектуальное казино

1 комментарий

kazino

Спасибо за идею читательнице и подписчице моего канала на YouTube  Наталье Блохиной-Тентлер:

Здравствуйте! Спасибо Вам большое за Ваши видео, учусь работать с презентациями с удовольствием! Хотела попросить у Вас: можете ли Вы записать видео, как создать игру наподобие Казино 777. То есть при нажатии на определённую кнопку (например, «Старт») в окошке начинается крутиться бесконечное количество ответов сверху вниз, нажимаю снова на «Старт», выбор останавливается на каком-то слове. Я мучаюсь с этим уже пару дней, истина где-то рядом, но что-то никак не соображу, как поставить триггеры и анимацию в нужном порядке. Подскажите, пожалуйста!! Читать дальше →

Учителю о базовых ИКТ-навыках

uchitel

От этого никуда не деться. Информационные технологии прочно заняли своё место в школьном образовании. Однако до сих пор ощущается огромная разница в ИКТ-компетенциях учителей. Иногда учитель, хватаясь за новые технологии, не обращает внимания на то, что он по каким-то причинам не знает простейших вещей, без которых освоить суперсовременные информационно-образовательные технологии крайне сложно. И дело не только в освоении, но и в понимании практической применимости этих привлекательных новинок, их критическом осмыслении. Понимание нового должно основываться на базовых знаниях в области ИКТ (информационно-коммуникационных технологий). Читать дальше →

Как создать интерактивную стену в PowerPoint

Комментариев: 6

Stena

Очень часто учителю приходится использовать на занятии совершенно разнохарактерные мультимедийные ресурсы. И поэтому очень важно организовать максимально комфортную и эффективную навигацию. Начиная с весны прошлого года, я ознакомил читателей Дидактора с целым рядом онлайн сервисов, позволяющих создавать коллекции образовательных ресурсов для их представления учащимся. Между тем, в ряде регионов до сих пор встречаются проблемы с качеством интернет-соединения. У учителя должен быть другой вариант, где он мог бы компактно представить ребятам достаточное количество образовательных ресурсов. И программа PowerPoint может ему в этом помочь. Читать дальше →

Интерактивная таксономия теперь снова доступна

taxonnew

Переход на html-5 доставил много хлопот разработчикам и пользователям. Некоторые из популярных сервисов, чьи ресурсы создавались на основе Flash-технологий, стали закрываться, некоторые не успели перестроиться. Вот и читательница Дидактора Елена Алексеевна написала: «Жаль, что плагин Adobe Flash Player больше не поддерживается в браузере Google Chrome и познакомиться с Вашей ИНТЕРАКТИВНОЙ ТАКСОНОМИЕЙ в 2021 году уже нельзя». Действительно статья «Интерактивная таксономия учебных целей и задач» была одной из наиболее популярных. Поэтому спешу порадовать читателей публикацией таксономии в версии html-5. Читать дальше →

Как создать интерактивную таблицу в PowerPoint?

Комментариев: 6

tab3

Создание интерактивной (анимированной) таблицы всегда привлекает внимание учителя. Наступает этап познавательного процесса, когда необходимо обобщить учебный материал, провести анализ, сравнение и отразить это в таблице. Однако создаваемая для большого экрана (интерактивной доски) для фронтальной работы с классом таблица имеет свои особенности. Читать дальше →