Общих рекомендаций нашим подопечным и ставших банальными призывов «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ» довольно много. В основном они касаются рационализации учебного труда, приёмов мнемотехники, развитию наблюдательности.
В принципе это тоже неплохо. Однако кроме общих рекомендаций необходимо вооружить ребят эффективными инструментами самообучения. Описанный в Дидакторе технологический приём СВОЯ ОПОРА отражал несколько другие аспекты его использования. Читать дальше
Современный урок — это постоянный диалог с учеником, постановка перед ним учебных задач. Даже во время изучения нового материала необходимо апеллировать к ученику. Вместо скучного монолога учитель постановкой цепочки проблем провоцирует ситуацию поиска. Читать дальше
Мы приступаем к серии статей, где лейтмотивом является проблема самообучения. Учить учиться — одна из важнейших задач современного образования. Однако любая идея требует конкретных конкретных шагов, приёмов и методов. Читать дальше
В статье «Три причины обучать по-новому», опубликованной в Дидакторе поднимался важный вопрос о трудностях организации современного образовательного процесса. Безусловно, новые ритмы жизни требуют более высокого темпа обучения. Но не всё так однозначно. Читать дальше
Вынужден извиниться перед читателями за своё невыполненное обещание. Описанный дидактический приём ПРОВЕРКА ТЕКСТА, вызвал большой интерес и пожелания воспользоваться шаблоном этого приёма. Читать дальше
Не за горами новый учебный год. Многие учителя уже начинают готовиться к первым урокам в новых для них классах. Это волнует всегда: как произойдёт первая встреча? Удастся ли с первых минут наладить доверительно-деловые отношения с ребятами?
На эти и другие вопросы вам помогут ответить следующие статьи, опубликованные в Дидакторе.
Читать дальше
Завершая Марафон мультимедийных уроков, я обещал вернуться к одной из самых больных тем в педагогике: к целеполаганию урока. Между тем, оглянувшись на архив Дидактора, я обратил внимание, что этой теме уже было посвящено несколько статей. Читать дальше
Пытливый учитель найдёт немало статей с описанием технологии критического мышления. Однако при изложении тех или иных приёмов данной технологии всегда возникает ощущение недосказанности в описании её инструментария. Читать дальше
Наступательная позиция IT-компаний, производящих современные электронные технические средства обучения, и пассивная позиция педагогов постепенно приводит к подмене понятий. Или к их применению совершенно необдуманно к тем областям, которые весьма далеки от настоящих образовательных целей. Это самая неприятная вещь в педагогике. К сожалению, это происходит и в отечественном, и в зарубежном образовании.
К примеру, понятие «образовательные технологии» (education technology) стало все чаще трактоваться лишь в узком понимании, как использование современных инструментов обучения: компьютеров, проекторов, ноутбуков, планшетников, калькуляторов, смартфонов, онлайн и офлайн обучающих программ и дидактических игр.
С частными понятиями происходит то же самое. Все чаще словосочетание «интерактивный урок» становится синонимом урока с интерактивной доской Читать дальше
В который раз приходится констатировать, что чрезмерное и непродуманное использование того или иного понятия размывает его первоначальный смысл. Все чаще понятие интерактивное обучение рассматривается рядом педагогов и методистов как обучение с помощью интерактивной доски. Читать дальше