Как и многие из нас, мне пришлось серьёзно переосмыслить идеи дистанционного обучения из-за пандемии коронавируса, особенно в системе школьного образования. Бóльшая часть учителей, как правило, выступают за интерактивные формы обучения как в классе, так и за его пределами, потому что ученики мало учатся, если превращаются в пассивных слушателей и созерцателей. Читать дальше
Школы закрыты, но школьное обучение продолжается. И по-прежнему крайне важно, чтобы учителя находили способы увидеть, чему учатся их ученики.
Независимо от того, используем ли мы синхронные или асинхронные онлайн-сессии, называем ли мы это дистанционным или удалённым обучением, мы все должны организовывать эффективное образование на расстоянии. Это наш вклад в борьбе с Covid-19. Этот тип обучения не является чем-то новым, но он является новым для многих из нас и заставил быстро изменить повседневную педагогическую практику. Читать дальше
Даже в новых условиях тотального карантина мы должны обеспечивать обратную связь с учащимися. И сегодня речь пойдёт не о цифровых инструментах, а о методике обеспечения эффективной обратной связи
Когда у нас публикуются статьи и статистические материалы, связанные с оцениванием учащихся и, прежде всего, связанных подготовкой к ЕГЭ (ВПР, КДР и другие), следует констатировать тот факт, что очень часто мы неправильно понимаем обратную связь для обучения. Читать дальше
Деление класса на группы, а затем совместная работа учеников, всегда вызывают интерес учителей. Такое интерактивное обучение является эффективным способом взаимообучения, помогает быстро изучить и обработать информацию с помощью других. Однако учителей часто беспокоит неравномерное участие учеников в обсуждении, недостаточная оперативность в решении учебных задач, поставленных учителем. Хочу предложить вам несколько рекомендаций как добиться большей эффективности в работе ученических групп. Читать дальше
Ну вот, кропотливая и очень затратная работа позади. Я обратил внимание, что в последнее время наибольшей популярностью пользуются обзорные статьи, где читателю предоставляется целая палитра инструментов, связанных одной проблемой: будь то, к примеру, сервисы, ориентированные на формирующее оценивание, или на создание дидактических игр, или на создание интерактивных плакатов и т.п.
На этот раз я поставил перед собой задачу посложнее. Читать дальше
Продолжаю тему, обозначенную в нескольких статьях ранее. Как учитель истории, я упорно работал над тем, чтобы вовлечь своих учеников в обсуждение. Но неизбежно мой собственный голос слышался всё чаще, чтобы заполнить пространство в дискуссии. Я хотел убедиться,что дискуссия идёт в правильном направлении. Читать дальше
В последние годы, пожалуй, только ленивый не вспоминает о том, что современное образование ориентировано на учёт индивидуальных особенностей учащихся, на личностно-ориентированный подход в обучении. Однако в условиях классно-урочной системы реализовать такой подход на практике крайне сложно. Тем более что отечественные педагогические кадры большей частью не готовы к работе в режиме развивающего обучения. Да и государственные структуры после 2014 года явно не симпатизируют соответствующим образовательным системам Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова. Читать дальше
Помню, как на заре педагогической карьеры я упивался ситуацией, когда ученики, разинув рот, смотрели на меня и слушали мой монолог.
Я ошибочно полагал, что это идеал. Наличие внимательно слушающего класса было одной из причин, по которой мне нравилась моя профессия. Однако постепенно учитель к этому привыкает и считает это нормой. Читать дальше
Очень часто, когда ко мне обращаются молодые учителя за помощью при подготовке к урокам, я твержу одно и то же: «Старайтесь меньше говорить на уроке!» Но, к сожалению, часто происходит обратное. Особенно излишнее говорение наблюдается у учителей, проводящих открытые уроки (желание показать себя). Но есть и целый ряд других примеров чрезмерной активности учителя. Читать дальше
Все кажется нормальным. Даже здорово. Среди ряда ваших учеников, наверняка, есть те, которые выполняют все домашние задания, активно участвуют в уроках, отвечают правильно. Но вас что-то мучает, не даёт успокоиться.
И вот контрольная работа. Или разработанный вами обобщающий тест по большой теме. И вдруг эти «успешные» ученики показывают плохие результаты. Знакомая картина? Читать дальше