Говоря о технологии целеполагания урока, необходимо четко и конкретно представлять себе не только и не столько средства обучения, но, прежде всего, четко сформулированные учебные цели, и, соответственно, конкретные, зафиксированные результаты, которые легко поддаются анализу учителя, любого проверяющего, а также учеников, использующих достигнутые ими результаты как исходный материал для самоанализа. Читать дальше
Если ничто другое не помогает,
попробуй действовать по инструкции!
Принцип Кана
Педагоги давно пришли к выводу, что на современном уроке «передача знаний» не является главной целью. Более того, такая организация урока, где детям выдаются готовые рафинированные знания, губительна для познавательной деятельности.
Ученик должен быть поставлен в условия поиска, заблуждений, радостных открытий и огорчений от временных неудач. Мышление начинается там, где есть неизвестное, где встречаются затруднение, непонимание, ошибка. А, следовательно, учитель так продумывает урок, что поставленные учебные цели подразделяются на ряд учебных задач, решаемых учащимися совместно или самостоятельно. Читать дальше
Мы знакомились ранее с вопросами целеполагания учителя и воспитательными целями занятий.
Учебная деятельность представляет собой деятельность двух основных участников образовательного процесса: учителя и ученика. Процессы, которыми они занимаются, принято называть обучением (преподаванием) и учением.
Оба процесса представляют собой целенаправленную деятельность, которая предполагает не только цели учителя, но и цели ученика. В педагогической литературе принято упоминать только о целях учителя. А если и говорится о целях ученика, то только как о присвоении тех целей, которые ему предложил учитель. Читать дальше
Сетования современных учителей на трудности педагогического общения имеют под собой очень серьезные основания. Многочасовое, порой бездумное, пребывание подростков в социальных сетях, компьютерные игры, бесконечные SMS-ки иногда даже во время занятий, — это реалии сегодняшнего дня. Компьютерная зависимость, Интернет-зависимость — это не просто понятия. Это беда, с которой необходимо бороться. Читать дальше
Кризис советского, а затем и российского образования, начался тогда, когда на всех уровнях, от рядового учителя до министра, мы занялись шельмованием. Истинное положение дел подменялось льстивой и лживой бутафорией благополучия. Читать дальше
Знакомая утренняя картина: молодая мама, опаздывая на работу, почти бегом торопится в детский сад, волоча за собой бедного малыша. Часто эта беготня сопровождается руганью, а то и шлепками. У ребёнка ежедневный утренний стресс. Читать дальше
«Ваш сын невнимателен на уроке».
«Ваша дочь вертится на уроке»
«…Разговаривает на уроке, пишет записки…»
«- Светлана Дмитриевна! Смотрите, снег пошёл!
— Дети, не отвлекайтесь!»
«Дети! Все слушаем меня!»
И т.д.
Не правда ли, знакомые до боли фразы? Читать дальше
В статье, посвящённой технике педагогического общения, обращалось внимание на такой приём как коммуникативная атака. Однако любой приём нуждается в практическом описании, демонстрации конкретных примеров. Итак, напомню, что коммуникативная атака – это завоевание инициативы в общении и целостный коммуникативный перевес, что впоследствии обеспечивает управление общением с классом. Читать дальше
Постановка учебных и воспитательных задач требует от учителя изобретательности и разработки не только количественных, но и качественных критериев оценки их решения, большого эмоционального напряжения при проведении урока, поиска технологических приемов для создания максимально комфортного для учащихся эмоционального фона учебного занятия. Именно здесь проверяется профессиональная пригодность педагога. Читать дальше
Вполне очевидно, что у учителя и ученика мотивация учебной деятельности совершенно разная. Для педагога-мастера само творчество может быть самоценным. Смысл педагогического творчества — в самом творчестве. Зачастую учителя получают большее моральное удовлетворение не столько от результата урока, не от того, каковы итоги при его завершении, а от того, чем ученики занимались на уроке. Читать дальше