Всё-таки сумасшедшая у нас  профессия. В преддверии нового учебного года вместо того, чтобы наслаждаться последними свободными деньками, мы задумываемся, как работать лучше. Появляются новые идеи, методические находки, цифровые образовательные инструменты, которые хочется срочно освоить…

А ещё учитель не раз задумывается, как по-прежнему быть интересным для детей, несмотря на свой, иногда далеко не молодой возраст.

Не хочется быть скучным!

В сети и в методической литературе я видел много статей, постов на тему скучного учителя. Но, как правило, эта тема рассматривалась вскользь. В моих заметках хочу остановиться на конкретных качествах, характеристиках, которые могут присущи такому педагогу. Это может пригодиться нам для самоанализа. Надеюсь, педагоги всех возрастов найдут для себя кое-что полезное.

За годы педагогической карьеры мне приходилось быть и классным руководителем, и просто учителем, и наставником учителей в бытность работы в системе повышения квалификации. Я встречал много педагогов, чья энергия и преданность профессии были  заразительными для других. Часто их классы были коллективами ярких личностей, готовых к исследованиям, творчеству и активному обучению. И мне, как учителю-предметнику необходимо было соответствовать, быть интересным такому классу.

С другой стороны, я не раз сталкивался с классами, в которых не хватало искры, где ученики чаще смотрели на часы, чем в учебники, а уроки им казались вечностью. Очень неприятно было видеть эти скучные классы, не потому, что я осуждал своих коллег, а потому, что я сопереживал их неудачам.

Преподавание — это искусство, и, как у любого творца, у учителя помимо творческих взлётов бывают трудные периоды, неудачи или просто банальная апатия. И вдруг мы обращаем внимание, что рядом со скучным учителем сформировался такой же скучный класс.

Когда учитель теряет интерес к работе? Или может он изначально выбрал не ту профессию?

Думаю, нам стоит серьёзно углубиться в отнюдь не часто встречаемую тему: черты характера скучного учителя. Я надеюсь, что, понимая эти особенности, мы сможем определить собственные области для улучшения, инициировать работу над собой там, где это необходимо, и постоянно стремиться к тому, чтобы наши классы и школа в целом превратились в яркое, привлекательное образовательное пространство, которого заслуживают наши ученики.

В этой статье хочу поделиться своими размышлениями не для того, чтобы навешивать ярлыки или критиковать, а для того, чтобы мы задумались и не останавливались в своём самосовершенствовании.

характерные черты скучного учителя

Монотонный голос

Монотонность — это однообразное, ровное звучание речи без пауз и выделения главных мыслей.

Монотонный голос характеризуется отсутствием изменений в тоне или высоте тона, что крайне отрицательно влияет на процесс преподавания.

Наш мозг активен, благодаря реагированию на возникающие изменения и разнообразию ситуаций. Когда информация подаётся монотонно, в ней отсутствуют яркие слуховые сигналы, которые сигнализируют о важности озвученной информации или эмоционального подъёма.

Такой монотонный голос может привести к когнитивному отключению. Учитель, который говорит постоянно в одном тоне, не меняя темп, громкости или интонации, рискует погрузить учащихся в состояние незаинтересованности и полной пассивности.

Эта монотонность может лишить учебный материал живости и сделать скучными даже самые захватывающие темы. Чтобы заинтересовать учеников, преподавателю важно обратить внимание на динамику голоса, используя его, чтобы подчеркнуть ключевые моменты, указать на изменения в теме и передать свой собственный интерес к предмету.

Отсутствие энтузиазма

Преподавание, по своей сути, направлено на то, чтобы пробудить любопытство и любовь к обучению. Учитель, которому не хватает энтузиазма, сложно зажечь это вдохновение. Отсутствие у него страсти к предмету может сказаться на преподавании, что приведет к сухим, не вдохновляющим урокам, которые не смогут пробудить интерес учащихся.

 

Когда учителя полны энтузиазма, это проявляется в их преподавании – они используют привлекательные примеры, рассказывают убедительные истории и постоянно стремятся связать материал с жизнью и интересами учащихся. Без этого энтузиазма образование может показаться рутиной, а не захватывающим путешествием в неизведанное, к неожиданным открытиям и детским озарениям.

Чрезмерная зависимость от учебников

Учебники, несомненно, являются важным образовательным ресурсом. Он предлагает структурированный обзор учебного предмета. Однако чрезмерная зависимость от учебника может сделать уроки скучными.

Учителя, которые жёстко придерживаются учебников, не используя дополнительных ресурсов и не изменяя свои методы обучения, рискуют создать пассивную среду обучения, в которой не хватает динамизма и актуальности, связанной с реальным миром. Кроме того, учебники часто представляют информацию линейно,  что далеко не  всегда отражает сложности и нюансы темы. Чтобы избежать этой ошибки, учителям крайне важно дополнять материал учебника примерами из реальной жизни, практическими занятиями, цифровыми ресурсами и другими творческими стратегиями обучения. Поступая таким образом, они могут оживить предмет и сделать обучение более активным, увлекательным и значимым процессом.

Отсутствие интерактивности

Классная комната — это не шоу одного актера; это динамичная среда, в которой должны активно участвовать как учителя, так и учащиеся. Учителя, которые только читают лекции и не вовлекают учащихся в интерактивные мероприятия или дискуссии, могут восприниматься как скучные.

Такой пассивный стиль преподавания часто приводит к тому, что учащиеся выделяют и запоминают меньше информации. Напротив, интерактивное обучение может включать групповую работу, обсуждения, дискуссии в классе, практические эксперименты и другие захватывающие занятия, позволяющие ученикам учиться увлечённо. Эти занятия не только делают урок более интересным, но и учитывают различные стили обучения, помогают учащимся более эффективно понимать и запоминать материал.

Отсутствие гибкости

Когнитивная гибкость является ключом к успешному обучению. Когнитивно гибкий учитель — это тот, кто способен мыслить по-разному и приспосабливаться к новым ситуациям: степени обученности класса, материальная оснащённость, резкие изменения обстоятельств. Способность к адаптации и непредубеждённости является важнейшей характеристикой эффективного преподавания. Негибкие учителя, которые не открыты для вопросов, различных мнений или альтернативных методов  обучения, могут создать монотонную и далеко не стимулирующую учебную среду.

Эта жёсткость может подавить любопытство учащихся и ограничить их стремление к исследованию различных точек зрения, к самостоятельной работе или учиться так, как им больше подходит с учётом их умственных и физических качеств. Инклюзивная и стимулирующая обстановка в классе — это такая обстановка, в которой поощряются различные мнения, приветствуются вопросы, а обучение строится с учётом разнообразных потребностей и сильных сторон учащихся.

Неспособность к адаптации

С негибкостью тесно связана неспособность адаптироваться. Как мы все знаем, образование находится в состоянии постоянного изменения.

Оно развивается в соответствии с достижениями в научных знаниях, в области информационных технологий, педагогики и социальных изменений. Учителя, которые год за годом придерживаются одних и тех же методов обучения и содержания, рискуют оказаться оторванными от работы и не удовлетворять потребности своих учеников. Мы убедились в этом на примере пандемии. Многие учителя оказались неподготовленными к работе в новой учебной среде.

Это сопротивление изменениям и адаптации может привести к тому, что уроки будут казаться устаревшими и неуместными, что приведет к отстранению учащихся. Учителям необходимо быть в курсе новейших образовательных исследований и технологических инструментов, адаптировать свои методы преподавания в соответствии с меняющимися потребностями своих учеников и постоянно обновлять свой контент, чтобы он оставался актуальным и увлекательным.

Несоответствующий и  неактуальный контент

Образование должно открывать путь к пониманию мира и подготовке к будущим начинаниям. Если уроки кажутся оторванными от жизни, интересов или будущих целей учащихся, они могут восприниматься как неинтересные или даже бессмысленные.

Когда учащиеся видят прямую связь между тем, что они изучают, и своей собственной жизнью, они с большей вероятностью будут вовлечены и мотивированы. Поэтому учителям следует стремиться к тому, чтобы сделать обучение актуальным и значимым. Это может включать в себя привязку предмета к текущим событиям, социальным проблемам или практическим приложениям в реальном мире. Необходимо приведение уроков в соответствие с интересами учащихся и их  будущими устремлениями.

Нет чётких целей

Точно так же, как путешественнику нужна карта, чтобы добраться до места назначения, учащимся нужны чёткие цели, которыми они будут руководствоваться на своем учебном пути.  Часто нарушение дисциплины на уроке начинается не с того, что ученик изначально к этом стремится, а с того, что он не знает, что ему делать на уроке. Если учащиеся не понимают цели и задачи урока, как он связан с более масштабными учебными целями данного предмета, чего от них ожидает учитель, они могут потерять интерес или почувствовать бесцельность и ненужность урока.

Эффективные учителя сообщают о целях обучения в начале каждого урока, что ученикам необходимо сделать. Учителя устанавливают чёткие связи между текущим материалом и предыдущими уроками, а также будущими уроками и общими целями учебной программы. Это помогает учащимся увидеть картину в целом и понять, как каждый кусочек пазла вписывается в их более широкое образовательное путешествие.

Плохое управление классом

Хорошо организованный и бесперебойно работающий класс создает оптимальную среду для обучения. И наоборот, хаотичная, неорганизованная или расфокусированная обстановка в классе может отвлекать, разрушать и расстраивать учащихся.

Плохое управление классом может проявляться многими способами, такими как частые обсуждения не по теме, деструктивное поведение, неясные или противоречивые правила или неэффективное использование времени.

Эти проблемы могут отвлекать от учёбы и приводить к разобщённости учащихся. Учителям нужны сильные навыки управления классом, чтобы создать структурированную, предсказуемую и уважительную среду обучения, которая позволяет учащимся сосредоточиться на своей работе и активно и конструктивно участвовать в занятиях.

Отсутствие юмора

Хотя преподавание — вещь серьёзная, это не означает, что в классе не должно быть смеха. Полное отсутствие юмора или непринуждённости может сделать учебную среду жёсткой, напряжённой и непривлекательной.

Юмор может разрушить барьеры, уменьшить стресс, сделать обучение более приятным и улучшить отношения между учителем и учеником. Чем сложнее учебный материал, тем больше должно быть место юмору и непринуждённости.

Это не означает, что учителям нужно быть стендап-комиками или постоянно отпускать шуточки. Вместо этого учитель может включать забавные анекдоты, шутка над ошибками (но не переходя на персоналии!), включение весёлых занятий или просто принятие позитивного и непринуждённого отношения.

Заключение

Конечно же, ни один учитель не начинает свою карьеру с намерением наскучить своим ученикам. Все мы стремимся разжечь их любопытство, вдохновить на обучение и изменить ситуацию к лучшему. Тем не менее, как и у любого другого человека, у нас могут появиться отрицательные привычки, которые могут сослужить плохую службу нам и нашим ученикам.

Признание этих черт не делает нас неудачниками. Скорее это предоставляет возможности для роста и дальнейшего развития в преподавательской практике.

Ни один учитель не бывает совершенным, и в этом есть своя прелесть. Именно наша готовность размышлять, адаптироваться и совершенствоваться превращает нас в педагогов, в которых нуждаются наши ученики и которых они заслуживают. Итак, давайте посмотрим на характерные черты скучных учителей не как на суждение, а как на зеркало. Давайте задумаемся о наших методах, бросим вызов нашей практике, если мы чувствуем, что где-то пробуксовываем. Ну а самое главное, постараемся вызвать позитивные изменения в наших классах.

Постскрипум

По ходу статьи вы видели ссылки. Зайдите по ним и вы сможете ознакомиться с другими статьями Дидактора, посвящёнными поднимаемым проблемам.