Судя по статистике, большой интерес читателей Дидактора вызывают статьи, посвящённые приёмам педагогической техники, в том числе  и технике педагогического общения. Как и другие техники, педагогическое общение состоит из ряда приёмов, которые требуют от учителя прочного усвоения и умелого применения. К сожалению, в педагогических вузах и на курсах повышения квалификации этому уделяется крайне мало времени. Как правило, проводимые тренинги и мастер-классы об искусстве общения касаются несколько иных сфер: прежде всего, делового общения. Конечно, и там можно найти много полезных рекомендаций. Однако мы должны считаться со спецификой педагогического общения, с возрастными особенностями детей. Данная статья является своеобразной новой версией давней публикации на тему знакомства с классом. 

Я решил сопроводить обновлённую статью небольшой видеозарисовкой.

Действительно, учитель, не сумевший произвести правильное впечатление в первые минуты знакомства с классом, на подсознательном уровне вносится учениками в список скучных и малоинтересных для них взрослых людей. Изменить это, разумеется, можно. Но придётся приложить для этого массу усилий. А может быть и не удастся.

Рассуждение некоторых учителей вроде «Я не собираюсь нравиться ученикам!» ущербны.

После первой малоприятной с обеих сторон встречи у ребят сразу выработается на учителя стойкий стереотип, и даже обидная кличка, о которой он может и не знать. Конечно, клички «географ», «историк» и тому подобные, отражающие предметную принадлежность, вовсе не отражают положительного или отрицательного восприятия.

Но если вы чем-то «отличились» в ту или иную сторону, то ждите персонального прозвища.

Помню, в одной из школ ребята называли меня «Гёра». Это я узнал по большому секрету. А повод к появлению такой клички был объясним трудностью воспроизведения имени и отчества. А о фамилии я уж и не говорю.

Действительно, первый урок во многом предопределяет дальнейшую вашу работу в этом классе.

Статья, которая была опубликована десять лет назад, появилась после моего посещения лекции в педагогическом вузе, где преподаватель подробно рассказывал студентам, как знакомиться с классом по журналу. Откровенно говоря, меня шокировала заявленная тема.

Безусловно, мы можем отодвинуть классный журнал и с ходу начать урок. Но в незнакомом классе одного лишь приветствия крайне мало. Знакомиться надо.

Вместо банального, скучного и совершенно бесполезного знакомства по журналу, попросите класс представиться.

Рассмотрим более детально различные варианты ЗНАКОМСТВА С КЛАССОМ.

ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ

Пусть каждый ученик расскажет о своём соседе по парте. Чем он выделяется среди одноклассников, чем увлекается. Как успевает по вашему предмету.

Уберите классный журнал в сторону. Все равно вы не запомните абсолютное большинство фамилий. Кроме того, вы потеряете зрительный контакт с классом. А он очень важен при первой встрече.

Неправильными действиями вы заложите первые кирпичики в стену непонимания и недоверия.

ВТОРОЙ ВАРИАНТ

Пусть каждый ученик проведёт свою мини-презентацию. Для того, чтобы облегчить им самопредставление, напишите на доске или высветите на экране начало нескольких предложений:

Меня зовут …

Мои любимые школьные предметы — …

Ваш предмет мне нравится (или не нравится), потому что…

Кроме учёбы я увлекаюсь…

Такой небольшой шаблон не только облегчит ребятам изложить суть, но и поможет сэкономить время, поставит всех в равные условия.

И, конечно, знакомство с классом необходимо начать (или продолжить) с представления себя.

Чётко произнесите, а лучше напишите на доске или воспроизведите на экране фамилию, имя и отчество.

ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ.

Кратко расскажите о себе. Хорошо если по той же форме, какую вы предложили детям:

Меня зовут…

В моём школьном детстве мне нравились …

Мой предмет мне нравится потому, что…

Кроме моей работы я увлекаюсь…

Равные условия представления дадут первые ростки доверия к вам.

Не стесняйтесь сказать о своих заслугах, наградах, достижениях.  Пусть даже не связанных с Вашим предметом.

ВТОРОЙ ВАРИАНТ

Предложите ребятам составить краткий рассказ о вас. Для этого напишите на доске несколько ключевых слов, которые характеризуют вас. Вовсе не обязательно очень строго. Можно немного пошутить. Ведь волнуетесь не только вы при первой встрече, но и ребята. К примеру, в одном из классов, куда я пришёл в первый раз, я написал на доске:

• Молдавия
• история
• Бендерская крепость
• дети
• волейбол
• творог со сметаной

И попросил учеников рассказать, что я вложил в эти ключевые слова. У каждого из учеников может сложиться свой рассказ. Но общее понимание будет одно:

Вы родом из Молдавии. Ваша профессия — учитель истории. У вас есть дети (вы любите детей). Вы увлекаетесь волейболом. Ваша любимая еда — творог со сметаной.

Заслушайте несколько рассказов. Прокомментируйте их. Дополните при необходимости. Какое-то из ключевых слов (в данном случае Бендерская крепость) может вызвать недоумение учеников. А значит и повышенное внимание. Возможно они предложат свои варианты, далёкие от действительности. Но в любом случае сохранится интрига. Резюмируя, вы можете прокомментировать: «Я — автор книги о Бендерской крепости».

Если вы не совсем уверены в классе, то второй вариант можно провести после знакомства с классом, когда первые барьеры недоверия уйдут. Но даже в таком случае в начале урока необходимо сообщить имя и отчество.

В завершении знакомства в классом следует кратко сообщить о некоторых своих условиях.

К примеру, каждому завести рабочую тетрадь, брать на урок фломастеры (атлас, контурные карты и т.п.).

Чего НЕЛЬЗЯ делать при первой встрече с классом?

• Запугивать своими требованиями.
• Противопоставлять свой школьный предмет остальным.
• Знакомить учеников с излишними подробностями из личной жизни.

Даже доверительное педагогическое общение требует соблюдение дистанции. И, разумеется, если вы получили карт-бланш при первой встрече, то есть почувствовали, что вам удалось произвести более чем положительное первое впечатление на учеников, то в дальнейшем постарайтесь закрепить успех.

Если у учеников наступит в дальнейшем разочарование в учителе, то последний надолго попадёт в их «чёрный список».

Восстановить доверие учащихся в дальнейшем будет очень сложно.