Как решить проблемы отечественного школьного образования?

skuchayushchiy-malchik_6939395005920122

В нашем школьном образовании нет недостатка в проблемах. Некоторые из них могут показаться удручающими, трудноразрешимыми. Другие, казалось, ждут сиюминутного решения, но эти благие ожидания слишком затянулись.

Несмотря на усилия государства по проведению реформ, регулярные отчёты правительства и Министерства просвещения, постоянные призывы к переменам, — прогресс в решении наших наиболее важных проблем еле заметен, и многие решения по-прежнему или запаздывают, или больше похожи на агитационные лозунги. Читать дальше

Научите детей конструктивному обсуждению

21004d97eb44b9216b2e1f1dfc866213

Помню, как на заре педагогической карьеры я упивался ситуацией, когда ученики, разинув рот, смотрели на меня и слушали мой монолог.

Я ошибочно полагал, что это идеал. Наличие внимательно слушающего класса было одной из причин, по которой мне нравилась моя профессия. Однако постепенно учитель к этому привыкает и считает это нормой. Читать дальше

Системный подход в использовании информационно-образовательных технологий

Пожалуй, уже очевидно, что учащихся давно привлекают уроки, основанные на информационно-образовательных технологиях. Такие уроки эффективны, они формируют познавательные навыки учащихся, помогают в полной мере организовывать учебный процесс на основе формирующего оценивания. Однако до сих пор многие преподаватели сталкиваются с серьёзными трудностями при использовании информационно-образовательных технологий. Читать дальше

Управление поведением и управлением классом. В чём разница?

Тема Управления классом волновала меня всегда. Несмотря на имеющиеся в Дидакторе публикации, пожалуй, есть смысл продолжить и углубить эту тему. Иногда мы совершаем ошибку, ставя знак равенства между  «управлением поведением» и «управлением классом». Нет сомнения, эти два понятия взаимосвязаны, можно даже сказать, переплетены, но они всё-таки различаются. «Управление классом» предполагает наличие выстроенной системы обучения и воспитания, в рамках которой поддерживается модель положительного поведения в классе.

Однако учитель  встречается с целым рядом ситуаций, когда ему необходимо быстро и эффективно реагировать на поведение учащихся, выходящее за рамки так старательно выстроенной системы.

Читать дальше

Говорите меньше на уроках

Очень часто, когда ко мне обращаются молодые учителя за помощью при подготовке к урокам, я твержу одно и то же: «Старайтесь меньше говорить на уроке!»  Но, к сожалению, часто происходит обратное. Особенно излишнее говорение наблюдается у учителей, проводящих открытые уроки (желание показать себя). Но есть и целый ряд других примеров чрезмерной активности учителя. Читать дальше

Стратегии быстрого реагирования на возникающие проблемы в обучении?

Все кажется нормальным. Даже здорово. Среди ряда ваших учеников, наверняка, есть те, которые выполняют все домашние задания, активно участвуют в уроках, отвечают правильно. Но вас что-то мучает, не даёт успокоиться.

И вот контрольная работа. Или разработанный вами обобщающий тест по большой теме. И вдруг эти «успешные» ученики показывают плохие результаты. Знакомая картина? Читать дальше

Практические рекомендации по управлению классом

Уверен, не только молодые учителя, но и умудрённые опытом педагоги, могут найти в этой статье новые идеи о том, как управлять классом, контролировать поведение учащихся, вовремя остановить разрушительное поведение отдельных учеников, которое сломает  весь урок и надолго испортит настроение. Читать дальше

Когда закончится педагогический терроризм?

pedterror

Несмотря на возникшие экстремальные условия в связи с отключением у меня электричества, вебинар Технология целеполагания современного урока всё же состоялся. Его проведение навело меня на серьёзные размышления, которыми хочется поделиться. Речь пойдёт о том, что же всё-таки мешает эффективному целеполаганию учителя, а в целом и вообще его творчеству. Читать дальше

Ещё раз об искусстве задавать вопросы классу

Когда я писал свою статью Как учителю правильно задавать вопросы?, то касался, прежде всего, проблемы качественного формулирования эффективных вопросов.

Пожалуй, один из самых распространённых вопросов, которые преподаватели используют при попытке привлечь к разговору учащихся в классе :

“Кто может мне сказать?»

Хотя могут быть и различные вариации вокруг этого, вроде

Кто-нибудь знает ответ? и т.п.

Конечно, вы можете задавать не только вопросы, направленные на обыкновенную репродукцию знаний. А ставить какие-то проблемы, требующие от учеников высказать своё мнение. Читать дальше

Как избежать распространённых ошибок при постановке учебных целей и задач?

В преддверии нового учебного года Дидактор хочет посвятить несколько статей учительскому планированию. Безусловно, готовясь к урокам, мы задумываемся о том, как добиться ощутимых результатов в обучении.

Читать дальше