«К сожалению, у меня нет интерактивной доски, поэтому не могу в полной мере использовать мультимедиа на уроке… «,- такую реплику услышал от одного из учителей на семинаре «Дизайн мультимедийного урока». С данным утверждением можно во многом согласиться. Читать дальше
Инструменталистский подход в социальной сфере бытует уже давно. И слова «технология», «индустрия» все чаще встречаются в областях, весьма далеких от материального производства. «Индустрия шоу-бизнеса» (вспомним, к примеру, проект «Фабрика звезд» на федеральном телеканале ОРТ), «индустрия большого спорта», «киноиндустрия» и т.д. Гигантские финансовые вложения в эти сферы человеческой деятельности приносят вполне сопоставимые доходы. Читать дальше
Как правило, учитель, начинающий использовать мультимедиа в своей повседневной деятельности, не останавливается на одной программе презентаций. Он привлекает все новые и новые инструменты, усиливающие обучающий эффект занятий.
В последнее время набирают обороты технологии по созданию и использованию трехмерных объектов или 3d. В киноиндустрию, телевидение буквально ворвались 3D-технологии. Появляются готовые 3d-объекты, которые можно использовать на уроках. Учитель пытается и сам создавать подобные объекты. Однако большинство из предлагаемых программ требуют серьезного изучения, и большинству педагогов это, конечно, не под силу. Читать дальше
Говоря о технологии целеполагания урока, необходимо четко и конкретно представлять себе не только и не столько средства обучения, но, прежде всего, четко сформулированные учебные цели, и, соответственно, конкретные, зафиксированные результаты, которые легко поддаются анализу учителя, любого проверяющего, а также учеников, использующих достигнутые ими результаты как исходный материал для самоанализа. Читать дальше
4 марта прошел очередной обучающий семинар по теме «Электронные журналы и дневники в практике школы«. Сотрудники научно-исследовательского Центра внедрения информационно-образовательных технологий работали в Новопокровском районе. Школы этого муниципального образования остановились в своём выборе на проекте Дневник.ру. Читать дальше
Если ничто другое не помогает,
попробуй действовать по инструкции!
Принцип Кана
Педагоги давно пришли к выводу, что на современном уроке «передача знаний» не является главной целью. Более того, такая организация урока, где детям выдаются готовые рафинированные знания, губительна для познавательной деятельности.
Ученик должен быть поставлен в условия поиска, заблуждений, радостных открытий и огорчений от временных неудач. Мышление начинается там, где есть неизвестное, где встречаются затруднение, непонимание, ошибка. А, следовательно, учитель так продумывает урок, что поставленные учебные цели подразделяются на ряд учебных задач, решаемых учащимися совместно или самостоятельно. Читать дальше
2 марта в Лабинске состоялось совещание руководителей образовательных учреждений, посвященное внедрению электронных журналов и дневников в школах города и района. Директора школ рассмотрели три проекта: Электронный журнал (г. Москва), ОКО.РУ (г. Екатеринбург) и Дневник.ру (г. Санкт-Петербург).
Программно-методический комплекс (ПМК) «Азбука искусства» знакомит учащихся с основами языка изобразительного искусства, учит анализировать творения художника, погружает в исследование замысла создателя картины через ее композицию, графику и элементы формы, знакомит с разными художественными стилями и направлениями. Читать дальше
Мы знакомились ранее с вопросами целеполагания учителя и воспитательными целями занятий.
Учебная деятельность представляет собой деятельность двух основных участников образовательного процесса: учителя и ученика. Процессы, которыми они занимаются, принято называть обучением (преподаванием) и учением.
Оба процесса представляют собой целенаправленную деятельность, которая предполагает не только цели учителя, но и цели ученика. В педагогической литературе принято упоминать только о целях учителя. А если и говорится о целях ученика, то только как о присвоении тех целей, которые ему предложил учитель. Читать дальше
Неповоротливость нашей бюрократической машины в образовании привела в замешательство школы страны. Переход на свободное программное обеспечение под угрозой срыва в связи с неготовностью ряда образовательных учреждений. Во многих регионах нет свободы выбора программного обеспечения. Между тем, значительное число школ готовы приобретать лицензионные программы Microsoft на тех условиях, которые предлагает компания в новом 2011 году. Однако на местах далеко не всегда знают об этом. Читать дальше