Современное образование находится в стадии активной цифровой трансформации. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) нового поколения требуют от педагога не просто передачи знаний, а создания условий для активной познавательной деятельности учащихся, развития их универсальных учебных действий и формирования способности самостоятельно работать с информацией. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) прочно заняли позицию в сфере образования, позволив использовать в процессе обучения более наглядные, содержательные и эффективные материалы. Одним из наиболее перспективных и дидактически обоснованных инструментов в арсенале современного педагога является интерактивный плакат — электронное образовательное средство нового типа, обеспечивающее высокий уровень задействования информационных каналов восприятия наглядности учебного процесса. Помню оживлённые дебаты с офисе гиганта российской IT-индустрии компании «Новый Диск» ещё в начале двухтысячных, когда мы обсуждали своё видение интерактивного плаката. По сути, мы первыми и изобрели, и озвучили этот приём цифровой дидактики.
В отличие от традиционных полиграфических плакатов, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса.
Среди педагогов-практиков и методистов довольно часто распространено понимание интерактивного плаката как способа визуализации информации на основе одного изображения, к которому в виде меток («горячих точек») прикрепляются ссылки на веб-ресурсы и интернет-документы, мультимедийные объекты: видео, аудио, презентации, слайд-шоу, игры, опросы и т.д..
Однако ещё с начала двухтысячных продолжаю настаивать на определении интерактивного плаката как своего рода укрупненную дидактическую единицу (по П.М. Эрдниеву). Напомню, что укрупненная дидактическая единица — это локальная система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации. Данная трактовка выводит понимание интерактивного плаката за рамки чисто технического приема и помещает его в пространство фундаментальной дидактики, подчёркивая системообразующую роль этого средства в организации учебного материала.
Исходя из этого, интерактивный плакат можно представить как большое полотно, объединённое общей темой, на котором размещаются отдельные взаимосвязанные сцены плаката. И не обязательно привязанные к изображению.
Этим можно объяснить, что после моей публикации о Конструкторе интерактивной карты я стал работать над Конструктором интерактивного плаката в контексте выше приведённого определения.
Итак, предлагаю свой авторский Конструктор интерактивного плаката.
Как видите, вы можете загрузить фактически все типы мультимедийных файлов, что позволяет создать многофункциональный интерактивный плакат с высокой эффективностью.
Хочу ещё раз подчеркнуть: для того, чтобы полностью использовать готовый интерактивный плакат без доступа в Интернет, необходимо загружать все изображения, видео, аудио и другие объекты только со своего компьютера.
Если же в дальнейшем планируется использование сети, то смело загружайте веб-ресурсы.
Интерактивный плакат вы можете не только отправлять ученикам, но использовать созданный проект для демонстрации в школе на интерактивной доске или интерактивной панели.
Такой Конструктор позволяет создавать многоуровневые (нелинейные) интерактивные плакаты. Они предполагают иерархическую структуру, где от выбора пользователя зависит дальнейшая навигация и глубина погружения в материал.
Благодаря созданной механике можно создавать проекты совершенно разные по содержанию и назначению:
1.Информационные плакаты, предназначенные для презентации нового материала и его первичного закрепления.
2. Тренировочные плакаты, включающие тренажёры, анимированные и видеоролики для отработки умений и навыков.
3. Контролирующие плакаты, содержащие блоки контроля и самоконтроля (тесты, кроссворды, интерактивные задания).
4. Комплексные плакаты, сочетающие информационный, тренировочный и контролирующий блоки.
Применение интерактивного плаката опирается на ряд психолого-педагогических закономерностей. Чем младше ребёнок, тем более эффективным будет являться обучение с применением плакатов, постеров и наглядных дидактических пособий. Это связано с тем, что абстрактное и словесно-логическое мышление ребёнка находится на стадии формирования. Воспринимать и запомнить информацию, данную только с помощью слов, ученик младших классов ещё не может — ему необходима обязательная иллюстрация к сказанному. Глядя на картинку, учащийся находит связь между словом и изображением, начинает отождествлять одно и другое, формируя в мозге устойчивую связь.
Кроме того, интерактивный плакат позволяет реализовать индивидуальный темп обучения, быстрое реагирование на изменившуюся ситуацию на уроке и системный подход в обучении. Он способен обеспечить равные стартовые возможности для последующего успешного обучения, в том числе для воспитанников с особыми образовательными потребностями.
Дидактические требования к интерактивному плакату
Сформулируем ключевые требования, которым должен удовлетворять качественный интерактивный плакат:
Единая тематика и тщательно продуманная структура в соответствии с логикой представления материала.
Минимум текста и максимум наглядности. Информация должна быть представлена преимущественно в визуальной форме.
Меньше линейности и больше интерактивности. Обеспечение нелинейной навигации и свободы выбора для пользователя.
Качественные графические, аудио и видеоматериалы. Использование ресурсов, соответствующих техническим возможностям оборудования. Учтите это, особенно если такой плакат будет демонстрироваться на большом экране, интерактивной доске (панели).
Высокая вариативность. Возможность использования плаката для разных типов занятий и с разными группами учащихся.
Наличие быстрого возврата к главному экрану с любого модуля — одно из главных условий качественной навигации.
Представление материала в виде логически завершённых отдельных фрагментов, что позволяет учителю конструировать уроки в соответствии со своими задачами.
И, конечно же, очень важно избегать формального применения интерактивного плаката без глубокого дидактического обоснования.