Интерактивному учебному видео было посвящено несколько статей в Дидакторе. Учебные видео и анимационные ролики всё чаще используются педагогами. Поэтому стоит задуматься над навигацией, управлением и максимальным обучающим эффектом этих ресурсов.
Ещё раз хочу вернуться к мысли о том, что видео в большинстве случаев также можно придать эффекты анимации, как и статичным изображениям. Главное, чтобы это было дидактически оправдано.
Учитель, демонстрируя учебные видеофрагменты, должен побеспокоиться
- об эффективном управлении, что очень важно для данного вида ресурсов;
- о сопровождении роликов текстом, вопросами, тестами;
- о соблюдении высокого темпа обучения;
- об оперативной обратной связи с обучаемыми.
Видео можно гармонично включить и в многоуровневые приёмы медиадидактики.
К примеру, видеоролики можно вставить в Интерактивную ленту. Учитель прокручивает ленту и в любой момент обращается к нужному видеосюжету.
Также работает кнопка прокрутки. Выбираем необходимый сюжет и смотрим.
В данном случае показан усечённый вариант.
К сожалению, конвертор из PowerPoint во флэш не позволил мне показать полную версию интерактивной ленты. В полной версии мы можем перейти к просмотру видео на весь экран, а затем вновь вернуться к интерактивной ленте.
В версии PowerPoint вы можете просмотреть это здесь.
Оригинально можно подготовить и приём Экран с показом видео. Принцип построения тот же самый. А результат отменный.
Разумеется, большую интерактивность нашей видеоподборке придаст не только быстрая навигация от одного ролика к другому, но и умело подобранная педагогическая ситуация, заставляющая учеников не только смотреть, но и решать поставленные учебные задачи.
«Интерактивное видео» в данном варианте не впечатлило. Собственно, называть систему организации доступа к видеофайлам (попросту — «меню») интерактивным видео, как мне кажется, не имеет смысла. «Интерактивное видео» предполагает действия с объектами ВНУТРИ самого окна видео, а не выбор того или иного ролика.
Добрый день, Игорь! Критику принимаю. Действительно, я здесь больше обратил внимание на возможность более оперативного и организованного без лишних шагов доступа в любом порядке к видео. Что само по себе тоже важно.
Организация оперативного доступа к видеофайлам решается обычным меню. Другое дело, что само меню может быть оформлено по-разному в зависимости от целей.
Например: http://youtu.be/CUgpqE9ocus?list=UUxDWo4ls9xydeSjrADYO9Jw (с 40-ой секунды)
Или проще:
http://youtu.be/ipActHRyXlk?list=UUxDWo4ls9xydeSjrADYO9Jw (с 3.18)
Аналогично предложенному Вами варианту:
http://youtu.be/tug0LSJhutg
Второй и третий вариант, как мне кажется, вполне удовлетворяют требованиям оперативности и организованности. Кроме того, подобные меню позволяют сочетать видеофрагменты с другими ресурсами.
Программ для создания меню довольно много — от самых примитивных до развитых. Важнее другое: выбор формата видеофайла. В DVD меню он стандартизирован (MPEG-2), в других случаях нет.
Опять-таки, не всякий преподаватель знает, что AVI — это не формат видео, а контейнер, в котором может лежать ролик в любом, даже самом экзотическом, формате. Распространенная в школьной среде цифровая безграмотность, особенно в области типов и форматов файлов, может сыграть злую шутку (особенно если не проверить до урока…).
Сказанное выше — жизненные наблюдения и опыт работы как в своей школе, так и с учителями других школ. Особенно грустно бывает, когда на каком-нибудь конкурсе видео из детского проекта просто «не идёт». Винят обычно аппаратуру, а на самом деле дело в цифровой безграмотности руководителя.