Архив Апрель 2011

Приём педагогической техники ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА

Апр30

raz1

«Вхождение в урок» начинается с одной или нескольких небольших, остроумных задачек, загадок, которую ученики могут решить опираясь на ранее изученный материал; с бег­лого опроса определений, понятий, терминов, дат, устного счета, решения легких примеров и т.д., то есть всего того, что требует краткого, быстрого ответа. читать дальше »

Анимированные таблицы: методический контекст

Апр27

IMG_1128

Если заглянуть в Интернет – в анимированных таблицах недостатка не будет. Имеется ряд программ разного качества, предлагающих Конструкторы таблиц.

Среди мультимедийных разработок учителей также нередко встречаются так называемые «Анимированные таблицы».

С сожалением приходится констатировать, что произошла определённая размытость понятия. Выше перечисленные программы зачастую предлагают на деле конструирование не таблиц, а анимированных диаграмм. читать дальше »

Берлинский конгресс по медиаобразованию: авторские комментарии

Апр25

kogress

«Нет образованию без медиа» — по такой теме, больше похожей на манифест, 24-25 марта с.г. в Берлинском техническом университете прошёл конгресс по медиаобразованию. читать дальше »

Шесть тревожных фактов опроса девушек-подростков

Апр24

sadgirl-300x199

Американский журнал для учителей, детей и родителей Journal Buddies опубликовал результаты опроса девушек-подростков. На их взгляд, некоторые итоги исследования демонстрируют шокирующие статистические данные о самооценке девочек. читать дальше »

Пять вариантов организации дидактической игры «УГАДАЙ СЛОВО»

Апр23

Spanish

Эта старая и очень популярная среди студентов прошлых десятилетий игра под разными названиями (А. Гин называет ее «Да-нетка»; С.А. Шмаков — «Отгадай, кого задумали») известна давно. Учитель или ученик (если играют две команды) загадывают слово, событие, какой-то термин, географическое название, теорему и т.п.

Ученики задают вопросы, на которые можно отвечать только «да» или «нет». Можно ограничить время на вопрос не более 1 мин. или количество вопросов. читать дальше »

«Нанопедагогика» или наноболтовня?

Апр22

nanoedu

Вышел 4-й номер газеты «Лаборатория знаний» издательства БИНОМ.

Номер газеты посвящен НАНОЭДЬЮКАТОРУ — учебно-научному комплексу для преподавания основ нанотехнологии. читать дальше »

Инфографика: образовательный эффект

Апр20

1240848324_ifografic_02

Инфографикой называют графический способ подачи информации, данных и знаний. Она появилась более 25 лет назад на страницах зарубежных массовых периодических изданий. В условиях информационной перенасыщенности появилась потребность максимально лаконичного и быстрого изложения большого массива данных. Этому способствует также формирующаяся «экранная» культура современного человека. Наглядность воспринимается им легче и лучше,  чем печатный текст. читать дальше »

«Диалог с экраном» как технологический приём

Апр18

dialog

Несколько лет назад во время подготовки небольшого мультика по правилам дорожного движения учениками одной из школ Лабинского района мы придумали с учителем и ребятами интересный ход. Мульфильм был рассчитан для дошкольников и младших школьников и в игровой форме должен был донести детям важнейшие правила поведения на улице.

Наша находка заключалась в том, что мультяшный герой с экрана начинал разговаривать с ведущим. Ведущий поддерживал диалог.  читать дальше »

Интерактивные ресурсы Национального музея естественной истории в Вашингтоне

Апр18

musei

Американский Национальный музей естественной истории в Вашингтоне (Смитсоновский институт) — всемирно известный научно-исследовательский и культурный комплекс. Привлекают внимание мощные образовательные ресурсы этого музея. Одни из наиболее впечатляющих — посвящённые эволюции человека.

two

Результаты африканских раскопок представлены не только в документальных фотографиях, но и виртуальным путешествием по Великой Рифтовой долине в Кении, 3d-коллекциями, слайд-шоу.  читать дальше »

Визуализация МОЗГОВОГО ШТУРМА средствами мультимедиа

Апр17

mozgovoy_shturm

Учителя давно используют в своей практике эффективную технику мозгового штурма. Коллективный разум способен разрешить многие проблемы быстро и эффективно.

Ярким примером данного тезиса яв­ляются интеллектуальные командные игры «Что? Где? Ко­гда?», «Брейн-ринг» и т.п., когда в считанные минуты (и даже секунды) группа единомышленников решает сложнейшие задачи, которые одиночке не под силу в течение гораздо бо­лее длительного времени.

Однако в ходе урока  у учителя часто возникает проблема результативного обсуждения ответов. читать дальше »

Дидактор работает на WordPress, тема FREEmium Theme.